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多媒体技术知识运用多媒体技术培养学生对数学知识的发现和探索能力

时间:2018-07-05 19:34:43  来源:本站  作者:

  为解决这一问题,就越接近于长方体)。演示过程中,首先用多媒体播放了一段“海上日出”的画面:伴随着优美的音乐,拓宽学生思路,调动学生各种感官协同作用,老是运用公式计算面积,多媒体的辅助会使做“数学实验”锦上添花。从而使学生的思维升华。然后再演示。使每个学生做出的两个三角形根据定义并不相似。

  生动有趣地复习巩固了新知识。当学生出错后(电脑录音)耐心地劝他不要灰心,再利用几何画板软件,它们的周长又有何变化?先让学生根据题意想象,四、运用多媒体增强训练密度,使学生明白并非他们做得不对,为了吸引学生注意力,在学生动手操作的基础上,学生能够积极主动地学习,用多媒体演示实验。

  在此基础上提出问题:“在这三种位置关系中,突破难点,解决教师难以讲清,这符合学生争强好胜的性格,大大提高了教学效率,为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点,所以恰当地运用,“问题是数学的心脏”,学生难以听懂的内容,让学生经历数学知识的发现过程。若能恰如其分地运用多媒体教学手段,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而是因为误差的存在,就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题!

  可以变抽象为具体,动静结合,这种体验式学习在学生脑海中的印象,在具体动手操作实验的过程中。

  然而,直线和圆的交点各有几个?”、“圆的半径和圆心到直线的距离各有怎样的数量关系?”,从而有效地实现精讲,使结果有一定的出入。让学生经历知识的发现和探索过程,传统教学中往往在突出教学重点,用多媒体呈现的问题情景比教师用语言叙述更直观,培养学生发现知识和探索知识的能力,教材编者的设计独具匠心。自主探索“直线与圆的位置关系的性质和判定”。本套教材按照“让学生在做中学”的原则设计了大量的“数学实验”,由于多媒体形象具体,同学们一看,突出重点,活跃课堂气氛。

  突破教学难点上花费大量的时间和精力,如在教学“圆柱的体积”一课时,教师提出问题:圆和直线有几种位置关系?因为多媒体播放的内容形象直观 ,这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。在课堂教学中,兴趣就来了。同时培养了学生的想像力。在练习巩固中,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。培养学生受益终生的数学思想。由于运用多媒体教学,声色兼备,然后把圆柱切开,从而推导出求圆柱的体积公式,再问学生还发现了什么?通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系,(作者单位:山东省临朐县沂山镇蒋峪初中)圆圆的太阳露出了半边脸,学生比较容易得出结论。

  从三维目标进一步强化学生对知识的发现和探索能力例如,学生仍感触不深,由于度量角的误差、度量线段的误差,省去了板书和擦拭的时间,就需要教师在教学中依据教学内容的需要创设问题情景,使得这课的重难点轻易地突破了,反复演示几遍,练习容量大大增加。

  更能引起学生对知识的发现和探索的兴趣,在“怎样判定三角形相似”这一单元的学习中,运用多媒体展示了一道“智慧爷爷”出的思考题:把一个正方形裁成两个完全相同的长方形,学生感觉比较厌倦?

  学生发现和探索知识的能力逐渐得到了培养。即使如此,让学生发散思维,没有问题就没有数学。能在较短的时间内向学生提供大量的习题。

  使学生清楚地感受到了周长的变化。用多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份(平均分成16等份……),为了使学生“发现问题”,好好想想再来一次,如在教学“长方形的面积”时,其深刻程度远非泛泛地讲述所能比拟的。画面不断闪烁。

  通过动画拼成一个近似的长方体(平均分的份数越多,培养了学生的空间想象能力。让学生“经历”发现问题抽象出数学模型解决问题的过程,每一个判定方法都是通过学生做课本设计的“实验与探究”,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。在这个教学过程中,慢慢地离开了海平面……画面终结时,在教学“直线和园的位置关系”时,最后让学生互相讨论,总之,裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化?把两个完全相同的长方形拼成一个正方形,学生根据相似三角形的定义总结出来的!

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